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lunes, agosto 29, 2005

 

HORARIO DE ATENCIÓN ALUMNOS

Acordamos que el horario de atención a los alumnos del curso será los últimos lunes de cada mes, de 13:00 a 14:00 horas, en la sala de profesores.

 

TAREA 1

Entrar al blog del curso y postear un comentario en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué conversaciones privadas le ha suscitado la primera sesión del curso?
¿Qué ha quedado observando a partir de lo conversado en la sesión?

Plazo de cumplimiento de la tarea: viernes 02 de septiembre.

 

COORDENADAS PARA UBICAR AL PROFESOR

Carlos Zapata Sepúlveda
cel. 09.2273666
fonos oficina: 259339 - 233896
fono domicilio: 946458
correo-e: czapata@kreachile.cl

Atento a sus preguntas, inquietudes y preocupaciones.
Saludos cordiales.
Carlos.

 

FECHAS PRUEBAS PARCIALES Y EXAMEN

Prueba 1:
Lunes 03 de octubre (30% de ponderación)
Prueba 2:
Lunes 07 de noviembre (30% de ponderación)
Examen:
Lunes 05 de diciembre (40 % de ponderación)

domingo, agosto 28, 2005

 

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

Desde la perspectiva de la Ontología del Lenguaje, este curso aborda, en una forma dinámica e interactiva, la comunicación educativa vista como una red de conversaciones a través de las cuales los miembros de la organización escolar se relacionan entre sí y con el entorno, para coordinar acciones y lograr resultados.

Decimos, pedimos, prometemos, tomamos posición, escuchamos a los otros, evaluamos y decidimos qué acciones emprenderemos, etc. Estas acciones las realizamos todos los días, muchas veces en forma inconsciente, y no siempre tienen la efectividad esperada.

Este Curso se hace cargo de la necesidad de desarrollar las Habilidades de Comunicación para la Acción en las organizaciones, los equipos de trabajo y las personas que los integran, potenciando y mejorando sus capacidades de gestión y articulación con otros. Aspectos esenciales que tienen directa relación con la productividad y que nos llevan al logro de los objetivos que nos planteamos para nuestra vida personal y laboral.Hoy está demostrado que el lenguaje genera realidades.

Partiendo de este principio, este curso en un espacio de aprendizaje para mejorar las prácticas comunicativas de trabajo individuales y grupales. Es necesario desarrollar competencias conversacionales básicas como Aprender a Aprender, Escuchar, Pedir, Ofrecer, Prometer, Afirmar, Reclamar, Declinar, Contraofrecer, Evaluar, dado su efecto directo en eficacia de la acción resultante.

sábado, agosto 27, 2005

 

OBJETIVOS DEL CURSO

GENERAL

Al finalizar el Curso los participantes habrán enriquecido sus capacidades y destrezas personales para desarrollar procesos de comunicación eficaces en el ámbito de la gestión personal y la conducción de equipos.

ESPECÍFICOS

· Conocer los fundamentos y los principios básicos de la Ontología del Lenguaje. · Reconocer al ser humano como un ser lingüístico y social.

· Incorporar el concepto y la posibilidad de uso de los actos lingüísticos básicos como herramientas en el proceso de comunicación educativa.

· Distinguir entre afirmaciones y declaraciones y utilizar estas para el diseño personal y organizacional.

· Desarrollar una escucha efectiva, que aporte a la optimización de la comunicación.

· Trabajar en el reconocimiento de transparencias y la declaración de quiebres .

· Aprender a desocultar la conversaciones personales, grupales y organizacionales.

· Sentar las bases para el diseño de conversaciones.

· Observar y generar espacios comunicacionales para las emociones y los estados de ánimo.

· Adquirir herramientas, técnicas y estrategias de análisis y de generación de cambios.

viernes, agosto 26, 2005

 

CONTENIDOS DEL CURSO

Módulo1:
Ontología del Lenguaje. Bases filosóficas.Teoría del Observador. Diferentes observadores, diferentes observaciones. Observando la comunicación educativa.

Módulo 2:
Actos Lingüísticos básicos. Afirmaciones y Declaraciones. Promesas. Peticiones . Ofertas.¿Qué espacio tiene cada acto del habla en la comunicación educativa? Usos educacionales de los actos del habla.

Módulo 3:
Juicios. Estructura de temporalidad. Usos y abusos de los juicios. Sufrimiento, confianza y respeto.

Módulo 4:
Escuchar: el lado oculto del lenguaje. Ámbitos de la escucha. Apertura como base de la escucha en educación. ¿Orejas de tiza, de pizarrón, de recreo?

Módulo 5:
Transparencias y quiebres. A cada observador su quiebre. Lenguaje y acción.

Módulo 6:
Conversaciones : de Juicios Personales; para coordinar acciones, para posibles conversaciones; para posibles acciones. Conversaciones en las organizaciones educativas. Historias tras las conversaciones. Diseño personal, grupal y organizacional.

Módulo 7: Emociones y Estados de Ánimo. Estados de ánimo en contextos educativos.

Módulo 8: Estados Emocionales Básicos. Facticidad y Posibilidad. Resentimiento, aceptación, paz, ambición y resignación. ¿Cuáles se sostienen, cuáles crecen, alguno falta en el contexto comunicacional educativo?

Módulo 9: Persona como principio explicativo. Los 5 dominios. Coherencia y construcción social.

Módulo 10: El lenguaje del poder. El aprendizaje como poder. Los poderes tras la comunicación educativa.

Módulo 11: Aprender a Aprender

Módulo 12: Diseño de carrera: el educador en el siglo XXI

jueves, agosto 25, 2005

 

METODOLOGÍA DEL CURSO

El programa se desarrollará en formato de curso-taller por lo que se alternará la exposición de contenidos teóricos con ejercitación en sala, diseñada especialmente para habilitar a los participantes en el análisis y reconstrucción de la temática. Mediante trabajos individuales, en díadas, tríadas y grupales, se abordarán temáticas destinadas a generar espacios de preguntas y juegos interactivos de diseño y reelaboración.

EVALUACIÓN
Dos evaluaciones parciales y examen final.

REQUISITO DE ASISTENCIA
Obligatoria en un 80%.

miércoles, agosto 24, 2005

 

BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA:

BDA Bussines Design Associates Chile S. A. (sin fecha). “Educación”, 17 p. (Documento electrónico en Word).

ECHEVERRÍA, R. (1994). Ontología del Lenguaje. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones. 408 pp.

FLORES, F. y VARELA, F. (sin fecha). “Educación y transformación. Preparemos a Chile para el siglo XXI”. 12 p. (Documento electrónico en Word).

SPOERER, S. “Aprender a aprender”. (2003). Documento Versión 1.0, Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Chile, Santiago, 13 pp. (Archivo electrónico Word, preparado por Carolina Muñoz, transcripción de la ponencia de Sergio Spoerer, 24 de julio de 2003).

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

Echeverría, Rafael. “Apéndice: El rediseño ontológico de Flores”, en: El Búho de Minerva. Santiago de Chile: PIIE Programa Interdisciplinario de Investigaciones Educativas, 1988.

ECHEVERRÍA, R. La Empresa Emergente, la Confianza y los Desafíos de la Transformación. (2000). Buenos Aires: Granica, 160 p.

FLORES, F. (1989). Inventando la Empresa del Siglo XXI. Santiago de Chile: HACHETTE, 99 p.

FLORES, F. (1989). Hacia la comprensión de la informática y la cognición. Barcelona: Editorial Hispano Europea, 266 p. FLORES, F. (1994). Creando Organizaciones para el Futuro. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones, 194 p.

MARTINIC, S. (1992). Conversación, Actos de Habla y Relaciones Sociales. Revisión bibliográfica del problema. Santiago de Chile: CIDE Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación.

MATURANA, H. y VARELA, Francisco. (1990). El Árbol del Conocimiento. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 172 p. MATURANA, H. (2001). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago: Dolmen, 73 p.

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